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設計單位? 深圳市建筑設計研究總院有限公司 合肥分院
項目地點? 安徽蚌埠
建成時間? 2025年
建筑面積? 12.5萬平方米
本文文字由設計單位提供。
01.項目背景和概述
蚌埠第三中學為安徽省示范高中，建校于1922年，學校現設置48個教學班，在校學生約2600人，教職工200多人。經過幾代人的努力學校發生巨大變化，2000年3月被評為“ 安徽省示范高中 ”，并先后榮獲安徽省“文明單位”“綠色學校”“家長學校”等光榮稱號。多年來，學校以科學的辦學理念、先進的教學設施、優美的校園環境、淳厚的校風教風，譽享珠城，名播江淮。
蚌埠三中淮上校區位于延安北路以東、龍華路以南、昌明街以西、小蚌埠H1路以北，用地東側毗鄰蚌埠職教園。校園用地面積約161870平方米（約242.8畝），項目建設規模為90班的全寄宿高級中學。項目總建筑面積12.5萬平方米，其中地上11.5萬平方米，地下1萬平方米。
新校區的設計將繼續貫徹蚌埠三中精神，堅持以人文本，人與自然和諧的理念，依據標準但不拘泥于標準，設計上充分考慮學生學習、生活特點，并考慮走班等發展因素影響，打造一座集“創新、高效、共享、生態”于一體的高標準現代學校。
02.秩序和藝術并存，理性和感性共生
一個理想的校園應該是什么樣子？設計希望它像一座社區，不光擁有整齊劃一的住宿和學習空間，還擁有開放、豐富、被自然環抱的公共空間，每一個孩子都帶著對知識的憧憬，自由自在的生活在其中。蚌埠三中淮上校區是設計團隊對自由多元建筑設計理念的一次探索與實踐，將高效的教育空間與自由的公共空間以一種有機交融的關系呈現。
新校區主體規劃架構以“秩序和藝術”為設計理念，南片區的教學組團和生活組團以秩序和理性為理念展開空間布局，教學樓以南入口為軸線東西對稱布局，宿舍樓延續理性的布局原則錯落設置于教學樓東側。北片區的公共教學區采用藝術和感性的規劃原則，禮堂、體育館和綜合樓三組建筑作為校園內的標志性建筑，坐落于校園中部，成為校園核心區域，形成強烈的向心性，整體展現出動態的空間關聯。
同時綜合樓、藝術館和圖書館三棟建筑采用古典園林布局的建筑布局，形成南北跨度164米，東西寬度175米的校園綠谷，這片自由的、自然的校園生態核心如同引力場一般，環繞著校園的公共建筑，承載著學生的追逐和奔跑。
對于老師而言，校園意味著秩序和管理，老師是教學活動的組織者，他們需要保證教學活動有條不紊的開展。同時，對于學生而言，這里是他們的求學生涯，自由和藝術的場所可以成為校園文化精神的存在，多少年后，同學們回憶起自己的少年校園生活，總能除了井然有序的課業之外，還有陽光和草地、暢享和天空。
03.軸線與核心
區別于營造宏大敘事常用的單軸空間，新校區規劃采取了復合軸線的策略，形成一個靈活分散與自然結合的校園建筑布局。如果現代設計想脫離紙上建筑的格局，就必須承受供需面的市場力量，一如承受地心引力一樣。[1]
生活教學區的軸線簡潔高效，講求對稱與禮儀，行成南入口的空間秩序感。公共活動區的軸線布局則更加自由多元，形成豐富有致的空間序列，孩子們可在此聚會游樂、平等交流，培養孩子們豐富而自由的精神世界，并加強學校作為一個大家庭的歸屬感，成為整個校園的活力中心。
不同于普通學校單一的以操場為核心來營造主要戶外活動空間，新校區設計不僅將北片區的圓形公共區打造為更接近自然的戶外活力空間，更在空間層級上呈現了清晰的邏輯關系，即室外空間組織上遵循由大到小的尺度，由公共到私密的屬性，由自由到秩序的邏輯。
綜合樓、藝術樓和圖書館位于校園中心位置，三座建筑通過整合形成生態立體的校園綜合體，面向中心花園的水面打開，建筑界面和形體相對自由開放，通過將濕地景觀與核心建筑群充分融合，打造具有內聚力的“引力場”般的核心公共空間，為學生提供一個鼓勵創新與自由的學習交流場所。
04.光影呼吸
設計希望風和光線能成為校園空間的要素。建筑單體之間和內部都植入多個不同尺度的庭院和架空空間，風和空氣可以循著空間滲入，再從庭院上空流傳而出，讓校園四季都能擁有舒適的內部風環境。
光線給空間注入靈魂，設計空間就是設計光亮。“游戲”的特質存在于每個孩子身上，也是溝通最重要的形式之一。[2] 小小的光影變幻，是孩子們追逐、探索和夢想的載體。設計希望校園空間是充滿童趣的，讓孩子們自己成為空間的畫筆，自由生長。
圖書館設計為圓形，寓意珍珠，功能上植入采光中庭、圓形樓梯盤旋而上，讓行走的過程仿佛置身于書籍的海洋，讓人流連忘返。首層設置下沉的開放講演空間，同時也是個小劇場，而圓形樓梯自然化身為觀眾席。這種開放空間、自由布局的設計，讓圖書館不再僅僅是個安靜的閱讀場所，還可以成為讀書后的分享和交流場所。
在藝術館設計為河蚌造型，與圖書館隔水相望，行成空間對仗。這兩組建筑在承載功能的同時，也形成了校園北禮儀入口的空間序列，寓意“蚌上明珠”。
05.“半個”實驗樓和八邊形教室
基于對傳統教學空間的思考，綜合高中生課業和時間的痛點，我們將使用率較高的物理和化學實驗室從實驗樓中拿出來，和年級組團合并設置。理化實驗室、階梯教室、教師辦公和開放學習共同組成年級組的“公共客廳”。“半個”實驗樓的功能布局避免了學生在教學組團和實驗樓之間的頻繁往返，更加高效。公共功能的植入更讓這里成為跨班級的交流場所，為師生提供開放、靈便、交互的組團客廳。
本次設計對教室單元的形狀進行研究，顛覆了傳統的矩形教室，創新的提出八邊形教室設計。據研究，八邊形教室在聲環境、風環境和空間使用率等都比傳統矩形教室要高效。
在聲環境層面，切角45度的教室STI（語言清晰度）分布更加均勻。在風環境層面，長方形布置的教室平均風速較高但空氣齡較大，室內氣流組織分布不均勻，教室邊角部位存在渦流區，通風不暢；正方形教室室內氣流組織相對較為均勻，但平均風速較低、空氣齡大；八邊形教室的平均風速較高，同時氣流分布較為均勻，無明顯通風死角，主要人員活動區域空氣齡最低。
由此可見，隔出教室的邊角空間作為儲物空間或者設備平臺，不僅提高了空間利用率，還可以有效提升自然通風效果，對室內空氣環境有較為明顯的改善。
06.生態底色，自然校園
中學生面臨學業和青春期的壓力，心理發展常滯后于生理發展。學生課間活動意愿逐步降低，呈現出害怕社交、喜歡獨處等特征。[3]因此在空間設計中，我們把生態底色作為校園布局的重要元素，為學生提供更多與大自然接觸的機會。面向水面打開的各種半室外的活動空間，建筑之間的視線流通、空間的滲透，風、光和水都是空間的非物質元素，為師生提供了自由而豐富的休憩空間。
校園打造了如同“森林”般的自然空間，讓師生繁忙的高中生活有了可以小憩的場所。晨讀的那片樹林、午后的明亮水面、傍晚的共享廣場和晚自習后路過的石拱橋，都是高中生活中精彩的片段。
07.多元化界面
校園建筑和空間呈現出不同的面貌特征與空間姿態，在使教學資源的最大化共享和校園活動空間的最大化拓展，激發學生活力。
校園北片區作為公共教學和活動區，空間構成如同“森林”般擁有完整的“生態系統”。運動場、體育館、食堂、圖書館，藝術館、綜合樓和禮堂等建筑，如同樹木一般有機的生長在充滿陽光、空氣和水的森林中，建筑和環境相互聯系、相互影響，構成了一個完整的森林生態系統。
多元化的界面不光體現在空間構成上，建筑單體造型更是秉承“整體素雅、多元體驗”的原則，通過建筑的退疊、穿插、架空來搭建光影，通過穿孔板、鋁板、陶土磚的運用形成不同功能、不同表情、不同質感且有溫度的校園面貌。
08.結語
秩序前庭，自由后院，書聲朗朗而悠遠，笑聲婉轉而悠揚。設計以“承古啟新”為理念，兼顧秩序和藝術，發掘自由空間的可能性。耽于幻想的建筑巨匠曾經感嘆蘋果切開時果核內那小小的空間是何樣地靜謐，[4] 設計旨在繁雜的城市環境中為校園營造出如同“蘋果核”般靜謐的中心花園，力求建設一個多元生態、富有底蘊、朝氣蓬勃的文化教育社區。
參考文獻：
[1] 《貝聿銘-華人縱橫天下》張克榮
[2] 《理想新校園-用建筑空間提升中國教育的未來》傅斌
[3] 王其博,李玲玲,金辰.中學校園課間活動空間與心理健康關聯性研究-以哈爾濱市的三個中學為例[J],當代建筑2025/3 No063
[4] 《明月構想》劉家琨
設計圖紙 ▽
完整項目信息
項目名稱：蚌埠三中淮上校區
項目類型：教育建筑
項目地點：安徽省蚌埠市
建成狀態：建成
設計時間：2022年—2023年
建設時間：2023年—2025年
用地面積：16.18萬平方米
建筑面積：12.5萬平方米
業主：蚌埠第三中學、蚌埠市教育局
設計單位：深圳市建筑設計研究總院有限公司合肥分院
主創建筑師：錢川保、呂捷
設計團隊：錢川保、呂捷、何海坤、江騰飛、李夢琪、江顯龍
建筑：談柱、徐馳、杜翔、周振宇、錢志慧、馮晶晶、王宇陽、李華唱、錢志鵬
結構：胡亮、蔣興笠、劉順、劉文武、張可、朱凱旋、管瑞
電氣：陳明霞、劉追、黃會娜、胡琦、徐聲貴
幕墻：李曉光、方超、周磊
景觀：汪晨曦、張海峰、馬琦、朱磊、李婷
室內：施躍發、李想
攝影師：孫智
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